“死亡不是毀滅，而是開啟生命的另一段旅程，傳統殯葬的核心是慎終追遠。”

11月2日，廣州大學文清樓321教室，能容納近100人的教室里坐滿了年輕的學生，這是廣州大學著名的“生死學”課堂。教授胡宜安正在講臺上授課，這節課的主題是“殯葬祭祀”。

今年是胡宜安開設“生死學”選修課的第22年。20多年間，胡宜安把“生死”二字擺在課堂上，和學生們一起探討“什么才是最好的告別”。他通過“為自己立遺囑、寫墓志銘、分享離死亡最近的經歷”等教學方式，引導學生直面死亡這一不可避免的人生課題。

“學習生死，學會生死，時時可死，步步求生。”胡宜安用這句話來概括自己對生死的體悟。但他向記者強調，“我的課堂上沒有標準答案。”胡宜安認為，生死問題是切己的，每個人都要尋求屬于自己的答案。

談及開設這門課的初衷，胡宜安講起了自己幼時的一段經歷：“小時候在農村參加送葬，看見大人們將棺木放進土坑，往上掀土的瞬間，我莫名感到了一種深深的恐懼。由于在當時的環境下沒有人開導，這種心理延續了很久。”

胡宜安想到，可能很多人在面對死亡時，都會有過類似的無法排解的體驗，應該開一門課給予大家一些引導。趁著2000年教學改革的契機，胡宜安開設了生死學選修課。

廣州大學機電學院大二學生肖楠告訴記者，自己就是帶著困惑選修了生死學這門課。“我以前養過一只小倉鼠，它死的時候，我傷心了很久。那時候我在想，如果有一天，我的親人離開我，我應該怎么辦？”肖楠認為，想對生命有更好的理解，需要接受完整的死亡教育。

從開課之初，胡宜安就注重課程的系統性，生死學的課程大綱中包括了生死的概念和本質，死亡意識（危死體驗、瀕死體驗等），個體死亡（疾病、衰老、災難），社會死亡（戰爭、貧窮、死刑等），生死兩安（臨終關懷、安寧療護等），自殺問題。

最吸引外界關注的是“寫遺書”這個頗具話題性的教學，這是胡宜安獨創的課堂體驗環節?！吧勒n不是物理課，在面對自然科學時，我們可以作為旁觀者去研究一個客觀對象，但面對生死時，沒有旁觀者。只有代入自身，學生才能有更深刻的體會?！焙税舱f。

假設自己站在生命的終點來回望當下，往往會觸動到人內心中柔軟的地方。在課堂上，許多學生在宣讀自己的遺書時感傷流淚，甚至哭到無法讀下去。胡宜安記得，有一位女生與父親有很深的矛盾，在假設自己將死，今生的父女緣分走到盡頭時，這名女生感到了內疚與虧欠，她說：“如果我有來世，一定會珍惜這份情感?！?/span>

“人都是會死的，學生們需要意識到自己擁有的東西不會永遠存在。”胡宜安說，古希臘哲人蘇格拉底的名言“認識你自己”的字面原意是“請記住你將死去”，建立在“我是會死的”這一基礎上的自我認知，才是真理性的認知。

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